La propuesta que hemos acordado para este último
post, está destinada al primer ciclo de
primaria y en concreto al segundo curso,
es decir, 7 años. Se trata de un grupo de 18 alumnos que no requieren
necesidades especiales. El tema que
vamos a desarrollar es la clasificación de los animales
según su alimentación, el cual se engloba en el área de conocimiento del
medio. Este proceso ocupará tres sesiones y media, de 60 minutos cada una. Al
final de esta actividad, se espera alcanzar los siguientes objetivos: conocer nuevos animales, saber la
clasificación de estos de acuerdo a su alimentación, aprender a trabajar en
grupo y acercarse al entorno natural.
Hemos elegido el modelo desarrollado próximamente
ya que pensamos que además de formarse cognitivamente hemos de enseñar maneras
de hacerlo; aprender a aprender. Al mismo tiempo creemos importante el trabajo
de los conceptos humanitarios como la amabilidad, el respeto, el esfuerzo, la
convivencia, etc.
El modelo social al
que vamos a hacer referencia tiene
ventajas e inconvenientes. A continuación especificaremos algunos de ellos.
Entre las ventajas encontramos la participación cooperativa, que les enseñará a
trabajar juntos a reunir y analizar información, a construir y verificar
hipótesis y a enseñar mutuamente mientras se desarrolla la competencia. Además
se fomenta el respeto entre ellos, lo que eleva la autoestima por el hecho de
ser respetados y cuidados. Cabe destacar que los grupos cooperativos generan la
energía que conduce a un mejor aprendizaje, aunque esto no implica que no se
requiera del esfuerzo individual, lo que estimula el interés de todos los
miembros por el aprendizaje de los demás.
Por otra
parte cuando los estudiantes cooperan en tareas de aprendizaje se interesan más
por este en sí mismo que por las recompensas externas. Lo que se traduce en altas
tasas de aprendizaje, retención de la información y de las habilidades
adquiridas. Por último este modelo promueve tanto la complejidad cognitiva como
la social, generando una mayor actividad intelectual.
Como todo método también encontramos algunas decadencias,
la actuación grupal no permite saber cuál es el desarrollo exacto de cada
alumno a nivel intelectual. De igual manera un grupo con excesivos componentes
puede no resultar productivo, ya que algunos alumnos se pueden despistar debido a que
el concepto de autorregulación no está totalmente desarrollado. Además
resultaría un proceso lento y exige una gran variedad de recursos didácticos.
A continuación
desarrollaremos qué vamos a hacer en cada una de las sesiones escogidas para
abordar este tema.
Sesión 1: en esta primera sesión solamente
utilizaremos los últimos 30 minutos, es decir, media clase. Empezaremos
contándoles de qué trata el nuevo tema, la clasificación de los animales según
su alimentación. Les explicaremos que esta vez usaremos un método diferente en
el que tendrán que participar e interpretar un rol de investigador. A
continuación repartiremos una imagen por alumno de cada uno de los animales
seleccionados, se los llevarán a casa y con ayuda de sus padres tratarán de
averiguar qué comen sus animales (http://animales.dibujos.net/).
Sesión 2: en esta sesión los alumnos empezarán
buscando a dos compañeros cuyos animales tengan una dieta común a su animal
para formar un grupo, esto se llevará a cabo mediante la comunicación verbal.
Con esto obtendremos seis grupos de tres alumnos. A continuación les pediremos
que pinten las imágenes de los animales. La última actividad consistirá en que
un portavoz de cada grupo exponga a sus compañeros qué animales componen su
grupo y que comen los mismos.
Sesión 3: la actividad principal de esta clase
será la realización de un mural (para ello utilizaremos cartulinas grandes y
rotuladores). Tendrán que poner el título correspondiente a la categoría a la
que pertenezcan sus animales, pegar las imágenes ya pintadas y decorarlos con dibujos de lo
que pueden comer sus animales. Después de que los niños hayan realizado tarea
de investigación es el momento de la intervención del profesor. Llamando a los
dos grupos que han trabajado con los
animales carnívoros explicará que hay dos tipos: los carroñeros, los cuales
comen animales ya muertos y los depredadores que persiguen y cazan a otros
animales para luego comérselos. Como curiosidad les diremos a cuál de las dos
categorías pertenecen los animales de sus cartulinas. Seguiremos el mismo
procedimiento con los animales herbívoros clasificándolos en rumiantes y no
rumiantes. Los rumiantes son aquellos que digieren los alimentos en dos etapas,
primero tragan el pasto lo más rápido posible para resguardarse de sus
depredadores para más tarde rumiar la hierba tranquilamente. Los no rumiantes
son aquellos que digieren los alimentos en una sola etapa. Por último
trataremos los animales omnívoros, les explicaremos la cadena alimentaria
ayudándonos de la siguiente imagen (http://aprendiendosobreecosistemas.wikispaces.com/FUNCIONES+DE+LOS+SERES+EN+EL+ECOSISTEMA).
Sesión 4: para afianzar todos los conocimientos
adquiridos en las sesiones anteriores pondremos un vídeo producido por nosotras
mismas donde haremos un resumen de todo lo aprendido (http://www.youtube.com/watch?v=aklp_qCQibw&feature=youtu.be). Para dar por terminada la unidad didáctica
realizaremos una serie de actividades. Consistirá en que un portavoz de cada
grupo saldrá a la pizarra digital y tendrá que enlazar el animal con la comida correspondiente:
en el caso de que acierte, se le asignará un punto a su grupo. La recompensa
será la libertad para elegir una actividad y será para el que más puntos haya
obtenido.
Vídeo:
Vídeo:
Actividad:
