Programación didáctica.

La propuesta que hemos acordado para este último post, está destinada  al primer ciclo de primaria  y en concreto al segundo curso, es decir, 7 años. Se trata de un grupo de 18 alumnos que no requieren necesidades especiales.  El tema que vamos a desarrollar es la clasificación de los animales según su alimentación, el cual se engloba en el área de conocimiento del medio. Este proceso ocupará tres sesiones y media, de 60 minutos cada una. Al final de esta actividad, se espera alcanzar los siguientes objetivos: conocer nuevos animales, saber la clasificación de estos de acuerdo a su alimentación, aprender a trabajar en grupo y acercarse al entorno natural.

Hemos elegido el modelo desarrollado próximamente ya que pensamos que además de formarse cognitivamente hemos de enseñar maneras de hacerlo; aprender a aprender. Al mismo tiempo creemos importante el trabajo de los conceptos humanitarios como la amabilidad, el respeto, el esfuerzo, la convivencia, etc.

El modelo social al que  vamos a hacer referencia tiene ventajas e inconvenientes. A continuación especificaremos algunos de ellos. Entre las ventajas encontramos la participación cooperativa, que les enseñará a trabajar juntos a reunir y analizar información, a construir y verificar hipótesis y a enseñar mutuamente mientras se desarrolla la competencia. Además se fomenta el respeto entre ellos, lo que eleva la autoestima por el hecho de ser respetados y cuidados. Cabe destacar que los grupos cooperativos generan la energía que conduce a un mejor aprendizaje, aunque esto no implica que no se requiera del esfuerzo individual, lo que estimula el interés de todos los miembros por el aprendizaje de los demás.

 Por otra parte cuando los estudiantes cooperan en tareas de aprendizaje se interesan más por este en sí mismo que por las recompensas externas. Lo que se traduce en altas tasas de aprendizaje, retención de la información y de las habilidades adquiridas. Por último este modelo promueve tanto la complejidad cognitiva como la social, generando una mayor actividad intelectual.

Como todo método también encontramos algunas decadencias, la actuación grupal no permite saber cuál es el desarrollo exacto de cada alumno a nivel intelectual. De igual manera un grupo con excesivos componentes puede no resultar productivo, ya que algunos alumnos se pueden despistar debido a que el concepto de autorregulación no está totalmente desarrollado. Además resultaría un proceso lento y exige una gran variedad de recursos didácticos.

  A continuación desarrollaremos qué vamos a hacer en cada una de las sesiones escogidas para abordar este tema.

Sesión 1: en esta primera sesión solamente utilizaremos los últimos 30 minutos, es decir, media clase. Empezaremos contándoles de qué trata el nuevo tema, la clasificación de los animales según su alimentación. Les explicaremos que esta vez usaremos un método diferente en el que tendrán que participar e interpretar un rol de investigador. A continuación repartiremos una imagen por alumno de cada uno de los animales seleccionados, se los llevarán a casa y con ayuda de sus padres tratarán de averiguar qué comen sus animales (http://animales.dibujos.net/).

Sesión 2: en esta sesión los alumnos empezarán buscando a dos compañeros cuyos animales tengan una dieta común a su animal para formar un grupo, esto se llevará a cabo mediante la comunicación verbal. Con esto obtendremos seis grupos de tres alumnos. A continuación les pediremos que pinten las imágenes de los animales. La última actividad consistirá en que un portavoz de cada grupo exponga a sus compañeros qué animales componen su grupo y que comen los mismos.

Sesión 3: la actividad principal de esta clase será la realización de un mural (para ello utilizaremos cartulinas grandes y rotuladores). Tendrán que poner el título correspondiente a la categoría a la que pertenezcan sus animales, pegar las imágenes  ya pintadas y decorarlos con dibujos de lo que pueden comer sus animales. Después de que los niños hayan realizado tarea de investigación es el momento de la intervención del profesor. Llamando a los dos grupos que han trabajado con  los animales carnívoros explicará que hay dos tipos: los carroñeros, los cuales comen animales ya muertos y los depredadores que persiguen y cazan a otros animales para luego comérselos. Como curiosidad les diremos a cuál de las dos categorías pertenecen los animales de sus cartulinas. Seguiremos el mismo procedimiento con los animales herbívoros clasificándolos en rumiantes y no rumiantes. Los rumiantes son aquellos que digieren los alimentos en dos etapas, primero tragan el pasto lo más rápido posible para resguardarse de sus depredadores para más tarde rumiar la hierba tranquilamente. Los no rumiantes son aquellos que digieren los alimentos en una sola etapa. Por último trataremos los animales omnívoros, les explicaremos la cadena alimentaria ayudándonos de la siguiente imagen (http://aprendiendosobreecosistemas.wikispaces.com/FUNCIONES+DE+LOS+SERES+EN+EL+ECOSISTEMA).  

Sesión 4: para afianzar todos los conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores pondremos un vídeo producido por nosotras mismas donde haremos un resumen de todo lo aprendido (http://www.youtube.com/watch?v=aklp_qCQibw&feature=youtu.be). Para dar por terminada la unidad didáctica realizaremos una serie de actividades. Consistirá en que un portavoz de cada grupo saldrá a la pizarra digital y tendrá que enlazar el animal con la comida correspondiente: en el caso de que acierte, se le asignará un punto a su grupo. La recompensa será la libertad para elegir una actividad y será para el que más puntos haya obtenido.

Vídeo:

Actividad: